“我认为今天活动的特点也是鲜明亮点有四：第一是基于专业测评的科学施材。让我们看到区个性化教育指导中心对学生学习能力和社会适应能力的测评有非常详细的数据解读，这为更加深入细致了解学情提供了基础，为科学施教提供了支撑。 第二是学生中心视角的团队会诊，在专业测评的数据基础上，二中心小学教师团队对个案学生进行的全学科诊断，这个诊断不仅涉及所有学科，还把个案学生分析从不同学科、不同角度进行审视，使原来零散、割裂的信息汇聚成一个整体，为处方制定提供了更加全面、立体的信息，为科学有效干预奠定了坚实的基础。第三教师创造处方制定，激活学生创造力的教育。二中心小学与个性化教育指导中心联手实施个性化研究研究，既与“十三五”相关，也与“十四五”相连。处方制定是一个动态的创造生成，在这个过程当中实现了教师的思维、热情、责任的生成与发展。 第四构建个性化育人的机制。从研究成果积淀和实践持续深化的过程，二中心小学与个性化教育指导中心合作建立了一些机制，如样本学生推荐选拔机制、全学科会诊机制个性化处方机制、总结分享等工作机制等，为进一步推广、推进个性化育人工作奠定了持久发挥功效的基础，因而是更具深层意义的研究成果。”这是静安区个性化教育指导中心和静安区第二中心小学日前联合举行的“全学科会诊+个性化处方，激活教师创造力”的校长沙龙暨二中心小学区级重点课题中期汇报会上，正高级特级教师、静安区教育学院科研室王俊山主任在会上所作的评价。

静安区教育局局长陈宇卿，区内各中小学校长、科研室主任等领导和骨干教师与会。汇报会由静安区个性化教育指导中心刘颖主持，其议程分别为区域深化个性化教育探索的汇报、二中心小学教师团队创建个性化会诊制与区级重点课题实施情况的交流、专家点评和区教育局领导讲话。

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刘颖分享了“区校联手 共创个性化会诊制”的报告，全面阐述了个性化教育指导中心推进创建个性化解读会诊制实施进展的缘由与近况，并就若干脑科学测评所涉及的学习能力综合测评等指标、专家把脉科学识别、做好个案学生的前期情况分析描绘“肖像画”、开出有针对性的处方针在专属训练师一对一全程陪同和引导下训练活动以及跟踪观察、参与指导二中心小学课题研究等与会者关心的问题作了详细介绍，展示了APP情景模拟的游戏、创建“会诊制”过程中一些具体实践和研究的图像资料。

二中心小学校长承敏芳作主题为“构建校本系统机制，护航个性化育人实践”的交流，重点汇报了学校在个性化育人的视角下深度解读学生的Q-Q-E机制建构与运作研究成效，三年探索实践形成了个案学生推荐选择机制、全学科“会诊”机制、处方设计审核修改与实施和构建个性化育人学校机制等。

期间，穿插着二中心小学四年级年级组长、班主任于老师和个性化教育指导中心陈老师与语文、数学、英语、劳技、体育、 美术、音乐等学科的一组老师，以一位小雷同学为例所展示的全学科会诊情景展示以及多措并举促进与小雷同学进步成长的汇报。

二中心小学四年级教师吴淑怡以小雷同学的语文学科教师身份，分享了她根据小雷学生的发展点，以语文实践活动为主线，从多学科融合，各个视角全面深入解读学生的个性特长与发展需求，在致力于把握好学科教育教学要求与对小雷学习专注力指导的基础上，为他量身定制了“我的变身记”的学习处方：使他在两年中先后变身为调查员、播音员、朗读者、小老师的不同身份的过程中，有效改善了表现欲强、专注力不佳的症状，不断提升着学习专注力。其具有的科学性、实践性、活动性、发展性的特点与成效，引发与会者的关注与热议。

在专家点评中，王俊山在作出上述充分肯定的评价之后，还提出“在研究过程当中要强化循证三方结合，要关注学生及时倾听他们想法”“要基于证据的持续改进，不断优化设计个性化处方”这两条建议。

陈宇卿作了热情洋溢的总结讲话。他对刘老师、承校长的介绍表示满意并对他们取得的成绩经验表示祝贺，对王俊山的点评表示感谢。他认为，2012年静安区确立了走向个性化的教育部重点课题，虽然2015年课题结题了，但这个课题留下一个机构——静安区个性化教育指导中心，预示着这个课题虽然结题，研究还将继续。这是我们静安区开启了的一项千年行动。“因为走向个性化要真正实施个性化，我们从走向到实施必须要经历漫长的历程，我们今天所做的所有工作都在面对它、走向它。”从真正的实施个性化角度来讲，我们还没有这样一种足够的能力说我们现在的教育叫个性化。我们只不过说行走在面对它的大道上，我们今天的所有工作都在播种。未来教育的曙光已经出现，那就是教育的个性化。

陈宇卿强调，现在探索开展的激活学生创造力研究，处处包含着教育的个性化。个性化教育一旦开启，就要义无反顾地坚持下去，锲而不舍地这样开创下去。陈宇卿表示，个性化教育指导前路艰难，一定要用教育家的精神勉励自己，即“以最优的方法，寻求最优的途径，追求孩子成长的最大值”。他热切期待静安教师们以这样的教育家精神，将静安教育工作做得更扎实、更科学、更有效。

笔者了解到，中心自成立以来，以案例研究为基础进行探索，目前已形成了一整套推荐、评估、分析、指导、跟踪的工作流程，其中包括2019年“脑科学”学生多维度学习能力测评设备的引入，为科学解读分析学生提供更为丰富全面的实证工具和依据；制定推进静安区中小学校创建学生个性化解读“会诊制”的工作方案，其要点是借鉴医学上对患有疑难杂症的病例或者病情超出主治医师专业范围病患者会同多科共同协作诊治患者的方式，引入这一诊断制度，即协同教育专家、学校、年级组长、班主任、任科老师、家长等，结合中心的各项测量评价工具和指标，采取立足学校、区校联动的工作形式开展。该中心早在三年前即与二中心小学开展合作，定期用个性化处方对有代表性的12位学生进行个性化和深入解读分析，真正开展了全学科会诊的探索，旨在充分激活教师教育教学的创造力，不断提升个性化教育的效能。

据悉，静安区从2012年到现在的11年，其中两个五年都做了教育走向个性化、深化教育个性化的研究，使得静安区教师对个性化教育获得了一个高度的辨识度，大大促进了师生关系的改善，生发着教学变量最大的生产力，这是教育个性化带来的溢出效应。而其中探索实施的全学科会诊，是静安区个性化教育指导中心的一个首创。这种对儿童的解读，是科学的解读，进而开出个性化“处方”，激活其成长。该中心还积极倡导教师们要对儿童成长的科学性充满敬畏。